Abstract
Innovations in undergraduate medical education, such as integration of disciplines and problem based learning, have given rise to concerns about students' knowledge of anatomy. This article originated from several studies investigating the knowledge of anatomy of students at the eight Dutch medical schools. The studies showed that undergraduate students uniformly perceived deficiencies in their anatomical knowledge when they started clinical training regardless of their school's didactic approach. A study assessing students' actual knowledge of clinical anatomy revealed no relationship between students' knowledge and the school's didactic approach. Test failure rates based on absolute standards set by different groups of experts were indicative of unsatisfactory levels of anatomical knowledge, although standards differed markedly between the groups of experts. Good test performance by students seems to be related to total teaching time for anatomy, teaching in clinical context, and revisiting anatomy topics in the course of the curriculum. These factors appeared to outweigh the effects of disciplinary integration or whether the curriculum was problem-based or traditional.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19177406
lunes, 13 de diciembre de 2010
Resultados esperados del proyecto
► Resultados esperados
1 Implementación del e-learning como estrategia educativa complementaria en la enseñanza de la Anatomía Humana.
2. Educación permanente sobre nuevas estrategias educativas y uso de TIC
3 Estudiantes y Docentes con acceso a las TIC.
4 Bibliografía y bibliotecas virtuales disponibles.
5 Nivel de Autoestudio de Anatomía alto.
6 Trabajo en equipos multi e inter disciplinarios.
7 Anatomía práctica, clínica y fácil de aprender.
8 Mejorar y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje de Imagenología.
1 Implementación del e-learning como estrategia educativa complementaria en la enseñanza de la Anatomía Humana.
2. Educación permanente sobre nuevas estrategias educativas y uso de TIC
3 Estudiantes y Docentes con acceso a las TIC.
4 Bibliografía y bibliotecas virtuales disponibles.
5 Nivel de Autoestudio de Anatomía alto.
6 Trabajo en equipos multi e inter disciplinarios.
7 Anatomía práctica, clínica y fácil de aprender.
8 Mejorar y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje de Imagenología.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
► Justificación
• Dificultad para conseguir y mantener cadáveres para la enseñanza tradicional de la Anatomía. Se necesitan nuevas formas de enseñanza de la Anatomía que sean integrales e integradoras.
• Nuevas tendencias en educación médica: e-learning, TIC. El uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) en la enseñanza es didácticamente beneficioso porque amplía la capacidad de los profesores para realizar las actividades de forma más eficiente, particularmente cuando éstas deben abarcar grandes grupos humanos de forma simultánea, pues el uso de las tecnologías informáticas permiten homogenizar el nivel con que se imparte la docencia en cada uno de los grupos6
• En pleno siglo XXI, promover formación de profesionales con competencias técnicas capaz de manejar los avances científicos-técnicos (Globalización). En este sentido un curso de anatomía orientado al razonamiento clínico con ayuda de ambientes de aprendizaje electrónico, puede resultar más atractivo que los tradicionales y además brindar mayor capacidad de retención.
• Dificultad para conseguir y mantener cadáveres para la enseñanza tradicional de la Anatomía. Se necesitan nuevas formas de enseñanza de la Anatomía que sean integrales e integradoras.
• Nuevas tendencias en educación médica: e-learning, TIC. El uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) en la enseñanza es didácticamente beneficioso porque amplía la capacidad de los profesores para realizar las actividades de forma más eficiente, particularmente cuando éstas deben abarcar grandes grupos humanos de forma simultánea, pues el uso de las tecnologías informáticas permiten homogenizar el nivel con que se imparte la docencia en cada uno de los grupos6
• En pleno siglo XXI, promover formación de profesionales con competencias técnicas capaz de manejar los avances científicos-técnicos (Globalización). En este sentido un curso de anatomía orientado al razonamiento clínico con ayuda de ambientes de aprendizaje electrónico, puede resultar más atractivo que los tradicionales y además brindar mayor capacidad de retención.
Objetivos del proyecto
► Objetivos:
General:
Generar en el estudiante un interés en la materia que resulte en una actitud más activa ante el estudio y por tanto habilidades cognitivas duraderas mediante la aplicación clínica de la Anatomía, el hábito del autoestudio constante y el uso de las TICs que promuevan el pensamiento crítico y creativo, vitales para el desarrollo del razonamiento clínico.
Específicos:
1 Implementar de forma gradual, como estrategia educativa complementaria, el e-learning en Anatomía clínica radiológica dinámica en los módulos de la carrera de Medicina donde se imparte Anatomía Humana.
2 Crear un espacio web, dentro de la website de la UNAN-León, dedicado al proceso enseñanza-aprendizaje de la Anatomía Humana.
3. Introducir al estudiante de Medicina al uso e interpretación de imágenes radiológicas dinámicas.
General:
Generar en el estudiante un interés en la materia que resulte en una actitud más activa ante el estudio y por tanto habilidades cognitivas duraderas mediante la aplicación clínica de la Anatomía, el hábito del autoestudio constante y el uso de las TICs que promuevan el pensamiento crítico y creativo, vitales para el desarrollo del razonamiento clínico.
Específicos:
1 Implementar de forma gradual, como estrategia educativa complementaria, el e-learning en Anatomía clínica radiológica dinámica en los módulos de la carrera de Medicina donde se imparte Anatomía Humana.
2 Crear un espacio web, dentro de la website de la UNAN-León, dedicado al proceso enseñanza-aprendizaje de la Anatomía Humana.
3. Introducir al estudiante de Medicina al uso e interpretación de imágenes radiológicas dinámicas.
viernes, 10 de diciembre de 2010
Breve descripción del usuario
Joven médico nicaragüense, profesor titular del Departamento de Ciencias Morfológicas de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, León (UNAN-León).
Con los siguientes estudios de postgrado:
- Postgrado en Farmacología clínica.
- Maestría en Educación Superior en Salud.
- Maestría en Ciencias Morfológicas y biología Molecular
Con especial interés en la Educación Médica y en la Anatomía Humana.
Coordinadora e impulsora en la introducción del aprendizaje en línea (e-learning) en Anatomía Radiológica Dinámica como estrategia didáctica complementaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anatomía humana, que promueva un estudio de la anatomía más duradero, accesible, divertido y significativo, así como fortalecer el área de radiología en nuestra facultad.
http://unanleon.edu.ni
http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/%28ISSN%291935-9780/issues
Con los siguientes estudios de postgrado:
- Postgrado en Farmacología clínica.
- Maestría en Educación Superior en Salud.
- Maestría en Ciencias Morfológicas y biología Molecular
Con especial interés en la Educación Médica y en la Anatomía Humana.
Coordinadora e impulsora en la introducción del aprendizaje en línea (e-learning) en Anatomía Radiológica Dinámica como estrategia didáctica complementaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anatomía humana, que promueva un estudio de la anatomía más duradero, accesible, divertido y significativo, así como fortalecer el área de radiología en nuestra facultad.
http://unanleon.edu.ni
http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/%28ISSN%291935-9780/issues
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